Tipos de aprendizajes

¿Cual es el mejor?

Es difícil responder a esa pregunta cuando tienes la habilidad de aprender fácilmente. Cuando un niño tiene aptitude sobresaliente no necesita un tipo de aprendizaje, sino un interés para aprender.
No supe hasta muy tarde que era "superdotado", porque no era necesario saberlo. Tenía una escolaridad media con siempre la mención "puede hacer mejor". En cambio mi padre me compraba muchos libros y revistas que devoraría.En mi vida, he leído toneladas y toneladas de libros. De hecho, me estaba formando a mí mismo.
La anécdota es que a los 8 años leía también el diccionario, las 3 partes: los nombres comunes, los proverbios y las expresiones latinas, y los personajes celebres. Cuando mi padre compró una enciclopedia de 8 libros, lo leí todo. Más tarde, como adulto, aprendí y me gradué profesionalmente oficial en 3 meses, cuando se planea seguir las clases en 2 años.
Así que no puedo dar una opinión simplemente que se necesita un interés para aprender.

Aprendizaje pasivo

Sin pretender que sea imposible aprender algo en este modo, predice un nivel de aprendizaje bastante bajo a largo plazo (aprendizaje superficial). En la mayoría de los contextos de enseñanza y aprendizaje (ya sea en línea o presencial), el modo de compromiso cognitivo se evitará en la medida de lo posible. Como mínimo, si se quiere favorecer resultados de aprendizaje que vayan más allá de las intenciones de conocimiento o de información.

Auto aprendizaje

El aprendizaje en autonomía o «autoaprendizaje» corresponde a una modalidad de aprendizaje en el que el alumno es acompañado en la asunción de su proyecto de aprendizaje: actúa como autor y actor de su formación.

Esta modalidad de aprendizaje no es una «sola-formación» en la que el alumno «se las arregla» del mejor modo posible capacidades. El apoyo específico al alumno le ayuda, por el contrario, a desarrollar los criterios, conocimientos y destrezas que le permiten decidir sobre sus enfoques de aprendizaje, construir su proyecto de aprendizaje y de comprometerse en su realización: el alumno aprende a aprender,
al mismo tiempo que se realizan actividades de aprendizaje.

La autonomía esta muy interesante y quizás la más gratificante para el estudiante. Una gran parte de los estudios en el M.I.T. son autónomos para los estudiantes. Pensar y construir un proyecto, enmarcar por profesores.

Aprendizaje activo

Cuando el profesor era el único referente para los estudiantes en materia de adquisición de conocimientos, prevalecía el procedimiento de transmisión.

El contexto sociocultural ha cambiado, los estudiantes tienen acceso a la información de múltiples maneras: los libros son numerosos y fácilmente accesibles y el acceso a Internet ha transformado radicalmente el acceso al conocimiento. El contexto actual en el que prevalece el sector audiovisual hace que los estudiantes sean tanto exigentes como pasivos.

Exigentes en cuanto a las cualidades de comunicadores que esperan de los profesores y en cuanto a la novedad de las informaciones que escuchan y pasivos porque acostumbrados a ‘mirar' más que a ‘hacer', a zapear para estar más distraídos que a involucrarse en un proceso reflexivo que requiere una concentración sostenida.

Al estudiar los procesos de aprendizaje, los investigadores en ciencias cognitivas han puesto de relieve el aspecto constructivo del aprendizaje: se aprende construyendo el conocimiento.
Un nuevo concepto se adquirirá realmente si se articula con un concepto adquirido previamente. La imagen comúnmente utilizada es la del caracol que poco a poco construye su concha en espiral.

Gracias a las numerosas investigaciones realizadas en este campo, se sabe que los estudiantes aprenden mucho los unos de los otros, que su aprendizaje se construye gracias a los vínculos cognitivos, a los vínculos sociales, a la experiencia,... Por lo tanto no aprenden exclusivamente según el modelo escucha - transcripción - memorización - repetición.

Desde los años sesenta, los profesores e investigadores pedagógicos reflexionan sobre los modos de enseñanza adaptados a este complejo modelo de aprendizaje.

Al estudiar los procesos de aprendizaje, los investigadores en ciencias cognitivas han puesto de relieve el aspecto constructivo del aprendizaje: se aprende construyendo el conocimiento.

Un nuevo concepto se adquirirá realmente si se articula con un concepto adquirido previamente. La imagen comúnmente utilizada es la del caracol que poco a poco construye su concha en espiral.

El aprendizaje activo se practica mediante diversos métodos, entre los cuales cabe citar:

El aprendizaje mediante la encuesta
el estudio de caso
la puesta en situación (real o ficticia)
la acción
problema
proyecto
...

El aprendizaje activo, cualquiera que sea su forma, implica al estudiante, lo pone en una situación de autonomía guiada, alienta la interacción entre estudiantes. El profesor diseña el dispositivo que permitirá a los estudiantes adquirir nuevos conocimientos y competencias.

En el caso del Aprendizaje por problemas, el estudiante va de la práctica a la teoría que se deriva de ella. No aplica los conocimientos ya adquiridos como puede hacerlo con otros enfoques activos o de manera más tradicional en una situación de enseñanza transmisible.

Los métodos de aprendizaje activo permiten al estudiante construir su conocimiento a partir de lo que ya sabe y no de lo que el profesor cree que debería saber. Cuanto más autónomo sea el estudiante en la gestión del trabajo, más podrá trabajar a su ritmo y según su estilo de aprendizaje. Mediante un trabajo colaborativo, los estudiantes se ayudarán mutuamente gracias también a sus diferentes enfoques de aprendizaje.

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