La ciencia y las observaciones clínicas han reconocido que el porcentaje entre niño y niña de alto potencial intelectual es el mismo. La naturaleza hizo una igualdad de oportunidades, no hizo diferencia entre chica y chico. Un cerebro es un cerebro, todos tenemos el mismo.
Entonces por qué al final hay una diferencia en el recorrido de una chica con altas capacidades intelectuales.
Estudios
La observación más grande y más larga es la de Lewis Terman. Comienza en 1911 en la Universidad de Stanford (EE.UU.). Pasemos los detalles de la selección, pero comienza a seguir un grupo de 643 niños entre 6 y 7 años, 309 de colegios y liceos, 356 niños de otros estudios, todos tienen altas capacidades intelectuales. 1444 niños son seguidos. Es el estudio más grande, que siempre hace referencia. Es criticada en varios puntos, pero existe.
Los primeros datos se publican en 1925, y los últimos en.... 1994. Los niños tienen alrededor de 78 años. Hermosa perseverence en un estudio.
Este estudio fue complementado a lo largo de los años por otros. Cada uno se basó en Terman, para estudiar una parte en detalle. Hay un montón de ellas.
Observaciones
Sigamos con las niñas. Como dicen los estudios, confirman la disparidad de las niñas a lo largo de los años.
(Silverman, 1986) Por término medio, los niños se someten a pruebas a los 6 años y 10 meses, a menudo en familias que ya están sensibilizadas con la psicología e invierten en el desarrollo intelectual de su hijo desde el nacimiento (Lignier, 2010). Esta detección rápida de las niñas HP es necesaria porque a partir de la edad de 8/9 años, la niña tiende a dudar de sí misma y a responder sólo a las preguntas en las que está segura de tener la respuesta, lo que da un porcentaje de aproximadamente 1/3 niñas por cada 2/3 niños HP a nivel universitario (Silverman, 1986).
Al colegio, Silverman (1995) explica que frente a la elección entre vida social y rendimiento académico, la joven HP debe poder apoyarse en una confianza en sí misma sólida. Se debe ayudar a la preadolescente a mantener una buena autoestima y sobre todo a considerar su alto potencial como fuerzas a explotar y no como una discapacidad. La sociedad sigue enviando un mensaje contradictorio a las niñas, alentándolas a hacer carrera, pero transmitiendo los estereotipos femeninos clásicos de dulzura, de sumisión y de madre de familia.
En la edad adulta, las carreras de las mujeres difieren sensiblemente de las de los hombres: 42% son amas de casa; ninguna es ingeniero; sólo 5 médicos (Terman, 1959).
Esplicaciones
Desafortunadamente conocemos la mayoría de las causas relacionadas con su entorno:
La presión familiar (por qué estudiar, hay que fundar una familia)
la presión socio-económica (menos salario, más problemas)
la segregación (machismo en general)
la maternidad y la educación de los niños (ausencia de ayuda social gubernamental)
pero también la personalidad de la niña
la hipersensibilidad
Vivir sus diferencias de alto potencial
¿ Que hacer ?
Primero, depende de la edad a la que hayas evaluado a tu hijo.
Lo ideal es conocer el potencial antes de entrar en la escuela primaria. Se ha establecido que el niño que entra más joven en el jardín de infancia (por lo tanto, se adelanta al ciclo escolar) tiene muy pocas dificultades de adaptación. Entra en la escuela primaria como los demás, con sus compañeros y por lo tanto sigue su aprendizaje sin ningún cambio.
La mejor solución para acelerar el programa escolar de un niño HP, y en particular de una niña, es la entrada precoz en el jardín de infancia: así, no hay ruptura en el recorrido debido a un salto de clase, y los resultados escolares y sociales son óptimos. (Silverman, 1986).
Las estadísticas sobre el salto de clase en Francia y Alemania sobre el ingreso temprano en la escuela primaria muestran que, en lo que respecta a los resultados escolares, los de los niños con HP son satisfactorios en este caso. (Lautrey, 2004).
Para los adolecentes, en el extranjero, especialmente en los Estados Unidos, los estudios demuestran que la aceleración tiene efectos muy positivos en la resolución del conflicto entre aceptabilidad social y capacidades intelectuales elevadas.Cornell, Calahan y Loyd (1991) demostraron que las adolescentes que llegaban a la universidad antes de su edad eran más independientes, más resistentes y más confiadas que sus compañeros mayores, pero también más empáticos con los demás.
En practica
Vemos los estudios que se han realizado, pero en la práctica es diferente.
Más a menudo chocamos con la administración, ver sólo a un responsable de establecimiento escolar.
Su lucha es visible para su hija, ella sentirá los efectos.
No hay mucha solución. Dar a tu hijo la oportunidad de realizar actividades extraescolares es una solución. Su hija puede prosperar.
Pero sabemos que estas actividades no siempre existen cerca y todos tenemos un límite presupuestario.
Conclusion
El camino del aprendizaje para una chica es más difícil.
Tendrá que convencer a veces a su familia, a su entorno y demostrar su valía ante sus compañeros de clase.
Más sensible podrá volverse más introvertida para ocultar su potencial. Darle el coraje, Explícale el interés de continuar sus estudios, facilite su creatividad.... Su hija reforzará su confianza en usted.
Danos tu experiencia, cuéntanos tu trayectoria o la de tu hija.
Compartir para que las niñas con altas capacidades intelectuales puedan saber que no son las únicas
Anotas
En nuestra página documental hemos seleccionado un curso de 2017 presentado por el Doctor Silverman. Es interesante escucharlo. Ver aqui
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